学习心理学

1 (p1): 前言
1 (p2): 第一章 学习的科学哲学思想
1 (p2-1): 一、学习的性质
2 (p2-1-1): （一）学习的界定
4 (p2-1-2): （二）学习的内容
5 (p2-1-3): （三）学习的特征
8 (p2-1-4): （四）学习的类型
10 (p2-2): 二、传统理念：联想学习的实证逻辑
11 (p2-2-1): （一）实证的思路
14 (p2-2-2): （二）联结说
17 (p2-3): 三、传统理念：条件作用的实证逻辑
18 (p2-3-1): （一）条件反射：基本的学习现象
19 (p2-3-2): （二）行为主义者眼中的学习
22 (p2-4): 四、传统理念：比较学习的实证逻辑
22 (p2-4-1): （一）相关物种的相似性
23 (p2-4-2): （二）类比的尝试
25 (p2-5): 五、发展选择：操作主义的工具说
26 (p2-5-1): （一）工具说的“学习科学”
28 (p2-5-2): （二）定步和序列：程序化教学
30 (p2-5-3): （三）操作主义的困境
33 (p2-6): 六、发展选择：信息加工的认知说
34 (p2-6-1): （一）行为主义的蜕变
36 (p2-6-2): （二）三大领域的贡献
39 (p2-6-3): （三）人一机类比
42 (p2-6-4): （四）认知说的困境
47 (p2-6-5): （五）摆脱困境的选择之一：新联结主义
48 (p2-7): 七、发展选择：人本主义的自我说
49 (p2-7-1): （一）学习形成自我
52 (p2-7-2): （二）学习促进最佳作用
53 (p2-7-3): （三）学习是通向健康生活的钥匙
56 (p3): 第二章 学习的发生与发展
56 (p3-1): 一、发生认识论的要义
57 (p3-1-1): （一）发生认识论关于学习发生的假说
59 (p3-1-2): （二）发生认识论关于学习的基本概念
62 (p3-1-3): （三）发生认识论关于认知学习的界定
65 (p3-1-4): （四）发生认识论关于发展阶段的基本观点
68 (p3-2): 二、学习的历程：从“前运算”到“运算”
69 (p3-2-1): （一）前运算的基本特征
70 (p3-2-2): （二）运算的第一要素：分类
72 (p3-2-3): （三）运算的第二要素：序列
74 (p3-2-4): （四）成熟的智慧：形式运算
77 (p3-3): 三、学习的条件
77 (p3-3-1): （一）学生认知系统的特征
80 (p3-3-2): （二）成熟与学习
81 (p3-3-3): （三）学习与身体发展水平
82 (p3-3-4): （四）学习与动作技能水平
84 (p3-3-5): （五）学习与智慧发展水平
86 (p3-3-6): （六）学习与情趣水平
88 (p3-3-7): （七）学习与人际交往水平
90 (p3-3-8): （八）学习与自我意识水平
92 (p3-4): 四、认识自我的学习与发展
93 (p3-4-1): （一）“结构一发展”理论的核心思想
96 (p3-4-2): （二）从一体化自我走向冲动性自我
99 (p3-4-3): （三）从冲动性自我走向唯我性自我
103 (p3-4-4): （四）从唯我性自我走向人际性自我
106 (p3-4-5): （五）从人际性自我走向法规性自我
110 (p3-4-6): （六）从法规性自我走向个人间自我
114 (p4): 第三章 知觉学习
114 (p4-1): 一、知觉的基本现象
115 (p4-1-1): （一）信息的搜集
117 (p4-1-2): （二）形一基组织
119 (p4-1-3): （三）恒常性和偶然性
121 (p4-1-4): （四）刺激的抽样与编码
123 (p4-1-5): （五）图式和认知风格
126 (p4-1-6): （六）视觉文化
127 (p4-1-7): （七）知觉的学习
129 (p4-2): 二、知觉信号的检测与注意
130 (p4-2-1): （一）信号检测理论
132 (p4-2-2): （二）注意的模型
136 (p4-3): 三、注意与学习
137 (p4-3-1): （一）学习与唤醒状态
138 (p4-3-2): （二）学习与扫视和警觉
140 (p4-3-3): （三）注意与认知技能自动化
140 (p4-3-4): （四）练习与注意
141 (p4-3-5): （五）注意资源与自动化加工
142 (p4-4): 四、模式识别：理论与模型
142 (p4-4-1): （一）模式识别的含义
143 (p4-4-2): （二）模式识别的若干理论
147 (p4-4-3): （三）模式识别的模型
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